La caja de legos de Gonzalo nos ha sorprendido…
Después de un mes en los rincones sigue siendo el juego favorito de muchos de mis alumnos y alumnas: torres que crecen, naves espaciales que despegan, aviones que sobrevuelan la clase, pueblos, coches, animales fantásticos…
Visto desde fuera, puede parecer que «solo» están jugando. Pero si te asomas un momento a esta «ventana», verás todo lo que pasa cuando un niño o una niña tiene unas piezas entre las manos.
En Educación Infantil, el juego no es el descanso entre aprendizajes: es la forma en que se aprende. Hoy me apetece contaros qué hay detrás de un rato de construcciones y un rato de legos.
Cuando juegan no están perdiendo el tiempo: están probando, equivocándose y volviendo a intentarlo. Eso es exactamente lo que hace un científico. Y lo hacen porque quieren, no porque se lo pidamos, por eso lo que aprenden jugando se queda.
Con los LEGO el juego libre tiene sentido, hay retos entre ellos, hay un diálogo maravilloso: «me falta una pieza pequeñísima», «quiero dos iguales», dame una de rectángulo»…
Y mientras tanto, sin darse cuenta, ejercitan la motricidad fina (encajar y separar piezas pequeñas fortalece la mano que después sujetará el lápiz), la paciencia y la tolerancia a la frustración: cuando la torre se cae, cuando no encaja la pieza, se aprende a respirar y empezar otra vez, se aprende a compartir, a escuchar…
Arriba, abajo, dentro, fuera: el espacio se aprende construyendo
De todo lo que trabajan con los LEGO, los conceptos espaciales son quizá lo más visible. Para levantar una construcción tienen que decidir si una pieza va encima o debajo, delante o detrás, dentro o fuera, a un lado o al otro, cerca o lejos. Y cuando un compañero les pide ayuda, tienen que explicárselo con palabras: «ponla al lado de la ventana».
Así, el espacio deja de ser algo abstracto y se convierte en algo que tocan, giran y comprueban. También descubren que una misma construcción se ve distinta desde arriba o desde un lado, y empiezan a copiar modelos: mirar una construcción y reproducirla igual. Esto les ayudará más adelante a orientarse en un plano, a leer de izquierda a derecha y a colocar bien las letras y los números en el papel.
Nada de esto se memoriza: se vive. Por eso, cuando más adelante vean un número escrito, ya sabrán lo que significa.
Construir también es hablar
Alrededor de una mesa de LEGO nunca hay silencio, y eso es una buena noticia. Para construir juntos hay que ponerse de acuerdo: «¿Me pasas una roja?», «Tú haces el tejado y yo las paredes», «Así no, que se cae». Piden, explican, negocian y esperan su turno.
Cuando terminan, cada uno puede contar al grupo qué ha construido. «¿Qué es?», «¿Cómo lo has hecho?», «¿Qué harías para que no se caiga?». Con estas preguntas ordenan su pensamiento, aprenden palabras nuevas y se atreven a hablar delante de los demás.
Mi papel es acompañar esa conversación: preguntar más que responder y dar tiempo para que sean ellos quienes encuentren la solución.
Inventar, crear, compartir, expresar
La ciudad de Catalina y Alonso lo dice todo…
La próxima vez que veas a un niño o una niña concentrado entre piezas de colores, fíjate bien. Está contando, clasificando, situando cosas en el espacio, hablando, resolviendo problemas e imaginando. Con los LEGO se inventa, se crea, se comparte, se expresa… y se aprende.
Con todo ello se desarrolla la inteligencia, las ganas de aprender y el deseo de descubrir. Y todo ello a través del juego, tan importante en esta etapa por ser una herramienta fundamental en el desarrollo del niño y de la niña.
Un niño que disfruta descubriendo, que se siente capaz y que no tiene miedo a equivocarse está preparado para todo lo que viene después.
Esta entrada se la dedico a mi hijo Gonzalo, que amaba los LEGO. Las piezas con las que hoy juegan mis alumnos y alumnas fueron suyas. Cada torre que levantan, cada puente que inventan y cada risa alrededor de la mesa me recuerdan su infancia y hace que sus piezas sigan construyendo, ahora en otras manitas. Gracias, Gonzalo, por enseñarme tanto…
